9月25日，東九樓C202教室2019級新生(shēng)的微積分課堂安安靜靜，同學們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)數(shù)學與統計(jì)學院任課教師(shī)吳潔教授分析用一元二次方程的判别式證明(míng)柯西不等式。聽(tīng)完講解，大(dà)家(jiā)感歎——沒想到自以為(wèi)爛熟于心的判别式還(hái)能這樣用。

剛上(shàng)兩次課，這群大(dà)學“菜鳥”就已經見識到這位老師(shī)的“厲害”。吳潔總能将枯燥難懂的問題講得(de)有聲有色，總能擊中問題要害讓學生(shēng)豁然開(kāi)朗，“講好每一堂課”，是她自登上(shàng)講台起從未改變過的初心。

教師(shī)節前夕，湖(hú)北省第三屆“楚天園丁獎”獲得(de)者名單公布，吳潔名列其中。她說，“講好每一堂課”，既是教學的基本要求，也是作(zuò)為(wèi)一名教師(shī)的畢生(shēng)追求，因為(wèi)“好”是永無止境的。

作(zuò)為(wèi)微積分課程的主講，吳潔的授課對象主要是剛進入大(dà)學的新生(shēng)。大(dà)學階段是學生(shēng)們形成正确的人(rén)生(shēng)觀、價值觀，樹(shù)立報效祖國的遠大(dà)理(lǐ)想的階段，她總是以樂觀向上(shàng)的人(rén)生(shēng)态度、嚴謹的治學精神、強烈事業心與責任感以及先進的思維方式影(yǐng)響着學生(shēng)們，做(zuò)學生(shēng)的人(rén)生(shēng)指導老師(shī)。

比如，在講無窮個(gè)無窮小(xiǎo)量的和(hé)不一定是無窮小(xiǎo)時(shí)，吳潔告訴學生(shēng)不要小(xiǎo)看每一次“微不足道(dào)”的付出，不懈努力将“滴水(shuǐ)穿石”、“聚沙成塔”的道(dào)理(lǐ)；講“梯度”時(shí)，告訴學生(shēng)人(rén)生(shēng)要有目标，行(xíng)動要有方向，要盡量沿梯度方向改變（進步）；講到某個(gè)定理(lǐ)或公式時(shí)，介紹相應科學家(jiā)的勵志(zhì)故事，激發學生(shēng)的學習熱情，增強克服困難的信心等等，有意識的将思想教育、人(rén)生(shēng)道(dào)理(lǐ)滲透到傳授知識之中。

面對複雜的微積分課程，吳潔總是鼓勵學生(shēng)提出問題，也耐心解答(dá)每一個(gè)學生(shēng)的問題。2017級學生(shēng)小(xiǎo)劉回憶說，當初自己在十一假期前就有一些(xiē)問題積攢在心裏，心想着假期結束後聯系老師(shī)解答(dá)。但(dàn)這些(xiē)問題時(shí)刻在心中困擾着我，甚至連睡覺時(shí)都還(hái)在想怎麽解決它們。所以我馬上(shàng)聯系了吳老師(shī)。沒想到的是，吳老師(shī)收到消息後，馬上(shàng)聯系我，當天晚上(shàng)就約我見面答(dá)疑。這讓我特别感動。一年中記不清找過老師(shī)多(duō)少(shǎo)次，老師(shī)一次次講解、一次次開(kāi)導，不僅解開(kāi)了心裏的疙瘩，還(hái)學到了正确的思維方式。

吳潔對小(xiǎo)劉同學也印象深刻。“當時(shí)他聯系我，我明(míng)顯感覺到他已經不僅是數(shù)學的問題，自信心也受到了影(yǐng)響。我覺得(de)這個(gè)問題要立馬解決。作(zuò)為(wèi)老師(shī)，不光要解答(dá)學生(shēng)知識的困惑，更要解開(kāi)他心裏的疙瘩。”吳潔說，希望同過自己對待工作(zuò)的态度感染到每一個(gè)學生(shēng)，“讓他們以後也能這樣做(zuò)人(rén)、做(zuò)事。”

“上(shàng)了30多(duō)年微積分的課，我覺得(de)我閉着眼睛都能上(shàng)講台講課，但(dàn)是，我還(hái)是把每一節課都當作(zuò)第一節課在準備。”談到如何保證課堂質量，吳潔分享了自己的“秘密”，那(nà)就是堅持認真思考對每一個(gè)知識點的理(lǐ)解與認識，常講常新；堅持以“生(shēng)”定教、以“生(shēng)”為(wèi)本，不斷學習與創新。

以“生(shēng)”定教，讓學生(shēng)選擇上(shàng)課方式。每學期的第一節課，吳潔都會(huì)向全班同學征集上(shàng)課方式的建議，在很(hěn)多(duō)老師(shī)都直接選擇用PPT的方式上(shàng)課時(shí)，費時(shí)費力的手寫闆書(shū)成了她堂上(shàng)一道(dào)不一樣的風景。“微積分最重要的就是解題思路與步驟，手寫闆書(shū)讓我們上(shàng)課不走神，跟着老師(shī)的節奏思考問題。每節課結束，四面黑(hēi)闆都是吳老師(shī)的手寫筆記，真的是一幅巨型的藝術(shù)品。”學生(shēng)小(xiǎo)張說到吳潔的課堂，眼裏是滿滿的崇拜。

以“生(shēng)”為(wèi)本，不斷學習新型教學技(jì)術(shù)，全方位滿足學生(shēng)需求。吳潔根據學生(shēng)的反饋，運用CS錄屏軟件加手寫闆等新型教學工具錄制(zhì)答(dá)疑微視(shì)頻。對此，吳潔表示：“以前答(dá)疑都是學生(shēng)在QQ群裏提問題，然後我語音(yīn)或者手寫拍照給他們，但(dàn)是大(dà)家(jiā)覺得(de)不夠直觀。所以我就學習了這些(xiē)錄屏軟件，這樣學生(shēng)就覺得(de)我是當面在給他們講題，而且具有重複性，也提高(gāo)了效率。學生(shēng)的需要，就是我學習的動力。”而學習軟件、錄制(zhì)視(shì)頻的時(shí)間(jiān)都是吳潔在各項工作(zuò)間(jiān)隙擠時(shí)間(jiān)完成的。而為(wèi)了第一時(shí)間(jiān)解答(dá)學生(shēng)們的問題，她的休息時(shí)間(jiān)幾乎全被占用。

“老師(shī)關心學生(shēng)，其實是一個(gè)雙向的行(xíng)為(wèi)。我做(zuò)得(de)好不好，符不符合學生(shēng)的需求，從他們的眼神裏、行(xíng)為(wèi)中就可(kě)以充分反映出來(lái)。”“老師(shī)的言行(xíng)時(shí)刻都在塑造着學生(shēng)的人(rén)生(shēng)觀、價值觀。”她始終堅持着這樣的信念。

學生(shēng)深有感觸地總結了吳潔教學的特點：認真負責，每次課上(shàng)都是工工整整的闆書(shū)，而不是千篇一律的PPT；耐心熱心，時(shí)常叮囑大(dà)家(jiā)注重學習方法，課後耐心答(dá)題解疑；與時(shí)俱進，傳統闆書(shū)與網上(shàng)視(shì)頻答(dá)疑相結合，恰到好處……學生(shēng)給吳潔留言到：“我也願成為(wèi)如您一般的女子，以優雅的姿态，為(wèi)所熱愛(ài)的事業獻出芳華，為(wèi)所崇敬的生(shēng)活奮鬥一生(shēng)。”